注册结构工程师考试阅读试卷失分情况总结

针对注册考试题目计算过程的评阅在此过程中发现不少非技术性因素而失分的情况，总结起来主要有以下几点：

1、以铅笔作答。卷子的说明部分已明确要求不可以以铅笔作答，但是还是有不少以铅笔作答的，以铅笔作答是无效的，从而造成失分。

2、写有计算过程的卷子应把选择的答案清楚填写。有不少人采用打勾、划圈的方式，甚至没有对所选答案进行填写，这些都是不行的。即使计算完全正确，也会造成失分，十分地可惜。

3、对于计算过程的书写应力求完整且思路清晰。如果能较好地做到这一点，即使发生一些数值运算错误，一般也不会失分，当然还有一个前提，就是虽然有数值运算错误，但选择的答案是正确的。计算过程不完整，也很容易造成失分。

4、计算中应注意各种参数的正确选用，例如计算跨度、净跨、材料强度的调整系数、内力的调整系数等。因此复习时不但要搞清楚应用那一个公式，还要搞清楚公式里的每一个参数的意义。在这次考试中有一个计算墙梁托梁剪力的问题，很多人以托梁的计算跨度代替了托梁净跨，从而失分。还有在木结构的几个题目里大部分人都忽略了材料的调整系数。

5、很多题正确答案，其实并不需要通过计算就可以得出，但由于卷子的要求和评阅是针对计算过程的，因此此类的题目还是应该写出计算过程或者说通过计算求得正确答案。

6、即使再简单的计算过程也应完整的写出来，仅仅列一个规范条文为是不可以的。例如有个题目是验算板配筋率的，那么最小配筋率取值的计算、满足最小配筋率的配筋值的计算都应有计算。还有一个题目，考的是框架梁顶的通长钢筋配筋值，简单地把已给出的梁顶梁底配筋值较大者除以4就可以得出，因此很多人就没有列出计算式，仅仅简单列了一个规范条文，这样做是不可以的，其实具体的规范条文反而可以不写。

7、计算应力求准确。针对抗震规范6.3.4.2条有一个题目，很多人对此题目应该说完全可以正确作答，但由于没有严格地去求钢筋所在位置柱截面弦长，例如求的是梁外皮处柱截面弦长，从而引起的误差足以失去正确答案。

8、计算值与备选答案完全一致并不一定说明是正确的，往往准确的正确答案与备选答案的任何一个都不完全一致，应该注意到卷子的用词——“最接近”。造成这个现象的一个原因就是有时出题者自己做标准答案时就出错了，造成一些不大的误差，从而出现备选答案没有一个与准确的正确答案完全一致。因此在答题时应充分相信自己，对于有充分把握的题目不要去强求与某一个备选答案完全一致。阅卷时就发现有人本来计算完全正确，可能由于数值与备选答案的任何一个都不相同，因此去做了修改，与某一个备选完全答案相同了，但是却是错误的。

9、题目提供的条件应仔细阅读，明白其在工程上意味着什么，特别是钢结构部分的题目。例如杆件的计算长度，题目不会直接给出，但会提供一些判断的，很多人会忽略到，从而造成取值错误。对于一些非完全对称构件，应注意其放置方向，有这样一个题目，几乎所有人都搞错了。部分题目会有一些提示，这些提示是得出正确答案的必经途径，如果你在答题过程中没有用到，那么你的答案一定是错误的。

10、计算应注意多条件控制。有很多计算要通过多个公式进行计算，对于计算结果进行比较后取较大值或较小值。例如木结构有两个题目，由于有两个控制条件，通过计算会得到两个数值，比较以后选取较小者得到正确答案，很多人只考虑了一个条件，就很难得到正确答案，更不用说计算的完整性了

第二篇：注册结构工程师考试阅读试卷失分情况总结

针对注册考试题目计算过程的评阅，在此过程中发现不少非技术性因素(其实不见得没有掌握题目考察的内容)而失分的情况，总结起来主要有以下几点：

1、以铅笔作答。卷子的说明部分已明确要求不可以以铅笔作答，但是还是有不少以铅笔作答的，以铅笔作答是无效的，从而造成失分。

2、写有计算过程的卷子应把选择的答案清楚填写。有不少人采用打勾、划圈的方式，甚至没有对所选答案进行填写，这些都是不行的。即使计算完全正确，也会造成失分，十分地可惜。

3、对于计算过程的书写应力求完整且思路清晰。如果能较好地做到这一点，即使发生一些数值运算错误(当然数值运算错误也应尽量避免)，一般也不会失分，当然还有一个前提，就是虽然有数值运算错误，但选择的答案是正确的。计算过程不完整，也很容易造成失分。

4、计算中应注意各种参数的正确选用，例如计算跨度、净跨、材料强度的调整系数、内力的调整系数等。因此复习时不但要搞清楚应用那一个公式，还要搞清楚公式里的每一个参数的意义。在这次考试中有一个计算墙梁托梁剪力的问题，很多人以托梁的计算跨度代替了托梁净跨，从而失分。还有在木结构的几个题目里，大部分人都忽略了材料的调整系数。

5、很多题目的正确答案，其实并不需要通过计算就可以得出，但由于卷子的要求和评阅是针对计算过程的，因此此类的题目还是应该写出计算过程或者说通过计算求得正确答案。

6、即使再简单的计算过程也应完整的写出来，仅仅列一个规范条文为是不可以的。例如有个题目是验算板配筋率的，那么最小配筋率取值的计算、满足最小配筋率的配筋值的计算都应有计算。还有一个题目，考的是框架梁顶的通长钢筋配筋值，简单地把已给出的梁顶梁底配筋值较大者除以4就可以得出，因此很多人就没有列出计算式，仅仅简单列了一个规范条文，这样做是不可以的，其实具体的规范条文反而可以不写(写了当然更好)。

7、计算应力求准确。针对抗震规范6.3.4.2条有一个题目，很多人对此题目应该说完全可以正确作答，但由于没有严格地去求钢筋所在位置柱截面弦长，例如求的是梁外皮处柱截面弦长，从而引起的误差足以失去正确答案。

8、计算值与备选答案完全一致并不一定说明是正确的，往往准确的正确答案与备选答案的任何一个都不完全一致，应该注意到卷子的用词——“最接近”。造成这个现象的一个原因就是有时出题者自己做标准答案时就出错了，造成一些不大的误差，从而出现备选答案没有一个与准确的正确答案完全一致。因此在答题时应充分相信自己，对于有充分把握的题目不要去强求与某一个备选答案完全一致。阅卷时就发现有人本来计算完全正确，可能由于数值与备选答案的任何一个都不相同，因此去做了修改，与某一个备选完全答案相同了，但是却是错误的。

9、题目提供的条件应仔细阅读，明白其在工程上意味着什么，特别是钢结构部分的题目。例如杆件的计算长度(特别是平面外杆件的计算长度)，题目不会直接给出，但会提供一些判断的信息，很多人会忽略到，从而造成取值错误。对于一些非完全对称构件(例如T型)，应注意其放置方向，有这样一个题目，几乎所有人都搞错了。部分题目会有一些提示，这些提示是得出正确答案的必经途径，如果你在答题过程中没有用到，那么你的答案一定是错误的。

10、计算应注意多条件控制。有很多计算要通过多个公式进行计算，对于计算结果进行比较后取较大值或较小值。例如木结构有两个题目，由于有两个控制条件，通过计算会得到两个数值，比较以后选取较小者得到正确答案，很多人只考虑了一个条件，就很难得到正确答案，更不用说计算的完整性了

第三篇：英语三级考试情况总结

08下半年我院英语三级考证情况分析

20xx年x月的英语应用能力三级（A）考试，为学院首次允许一年级新生在第一学期参加考证的改革尝试。此次考试共有3034名08级新生参考，其中高中后学生通过率达到90%，远高于往年进行的三级B通过率（80%左右），也比全省此次平均通过率（80%）高了10个百分点，在同类院校中名列前茅。

此次成绩的取得，不仅是学院主管部门和广大师生共同努力的结果，也是我院不断深化英语教学改革的显著成果。为进一步做好英语考证工作，不断提高学院人才培养质量，基础部积极开展内研外调，对我院英语教学及学生考证工作进行了认真的总结分析。

一、数据统计分析

1、我们通过外研社，了解了部分高职院高中后学生三级A通过率，基本情况为：南京工业职业技术学院97%、江苏海事职业技术学院90%、南京信息职业技术学院 86%、南京交通职业技术学院88% 。上述四所学院学生入学成绩均高于我院，而我院90%的通过率应该说来之不易。当然，南京工业职业技术学院如此优异的成绩也引起我们极大的震动，后期我们将组织部分教师与他们进行交流学习。

2、经过粗略统计，我院08级（高中后首批）有2494名学生，实际报名参考学生为2437，约有60名学生未参加考级，其中有选择其它外语（如俄语），有放弃报考三级A（准备考B级），应该说报名情况较好。在参考学生中，约有54名学生成绩为0分，其中有部分学生因为缺考（今后要注意在考后及时采集数据），另一部分学生是因为考试操作失误所至，但根据任课教师方面反馈，由于教师平时加强了考级针对性教学，在新生入校前就已经为他们订购了英语应用能力辅导练习册，作为教学辅助材料。另外我们还在考前进行了三级模考，让学生熟悉考试题型，考试程序，填涂答题卡要求，为他们备考提供了最直接，最有效的服务。很多教师发挥自己多次参加应用能力考试阅卷工作的优势，向学生详细解释试卷评分标准，考试中涉及的重点词汇，语法内容，更对学生写作进行了重点指导。因而此次学生因操作失误导致的差错率明显下降。今后要继续注重这方面工作，另一方面要逐次进行纵向比较，不断降低考试差错率，这方面对通过率提升仍有2%的空间。

3、通过院内外横向及纵向比较分析，学院提出在新生入学第一学期组织参加英语考级的措施，不仅有利于提高学生通过率，而且也有效促进了英语教学改革工作，提高了英语教学针对性，有助于我们对教师教学成效进行比较分析。

4、在关注高中后学生考级状况的同时，我们也对08级对口单招学生情况进行了粗略统计，其中的一个现象值得思考。此次三级A考证，工科类对口单招总体通过率为67.5%，最高为80%，最低为59%。而经管系对口单招专业的平均通过率为89.4%，远远高于工科专业，其中营销对口单招通过率为97.9%，也高于营销高中后的92.1%。我们分析造成上述现象的主要原因是经管系对口单招专业英语周课时为6，而工科专业对口单招周课时为4，尽管考前仅仅多上了不到20课时，但起到的作用显而易见。可见，尽管学生入校前基础有差异，但入校后的教育作用是十分明显的。我们认为，如果学院今后仍然采用新生第一学期参加三级考证的方案，那么将英语教学由原来的4＋4＋4，调整为6＋4＋2不失为一种有效提高学生英语通过率的方案。

5、为了更加科学地分析各班级考证通过率，我们采集了各班级高考英语入学成绩，设置了综合考虑班级入学均分、班级考证均分、班级总体通过率的统计分析模型，计算出班级比较分和教师比较分。尽管目前的分析模型还处在基础尝试阶段，但产生的比较数据不仅给教师提供了分析所任课班级状况的参考数据，也形成了教师间的相互比较依据。通过对数据的全面观测与分析，我们得出一些粗浅的结论：1）学生入学成绩与后期学习及考证成绩具有一定的关联性，但绝非决定因素。2）任课教师的教学能力以及教学针对性较大地影响了学生

成绩。3）班风学风对班级整体通过率和平均成绩起着至关重要的作用。总体结论：影响教学质量的三要素依次为：班风学风、教师能力、学生基础。因此，我们始终认为，象我院这样的高职院校所面对的教育受众体，不仅应通过各种教学管理手段提高教学与人才培养质量，更重要的是加强学生管理工作，在学院各个方面和环节营造良好的学习氛围，打造优良的学风班风。

二、英语教学管理设想

1、借助各种渠道，加强与兄弟院校的联系，通过经常性的学习、交流和比较，促进我院英语教学质量的不断提高。

2、进一步完善统计分析模型，以课题研究形式探索《英语考级数据管理与质量分析系统》构建。基于三级考证成绩分析，科学有效地分析英语教学两方面的基本状况。

3、逐步建立以常规管理指数、考级数据分析、第二课堂参与度、学生竞赛成绩为基本指标的英语教师教学评价方法，构建以制度和管理系统为基础的考核激励机制。全面推进课堂教学、公选课程开发、英语第二课堂“三位一体”的英语教改进程。

4、提出6＋4＋2的我院英语教学改革模式，即第一学期周6课时，针对考级目标，修订课程教学大纲和调整教学内容，并选择适当的三级A训练教材作为教参，确保80%以上学生一次性通过三级A；按照100学时左右的教学内容，完成《化工实用英语》课程开发工作，分别在第二（周4学时）、第三（周2学时）学期开设。也可根据不同专业情况，选择第三学期即开设由专业系部实施教学的《专业英语》。

5、通过课外辅导方式，解决第一学期未通过三级A考试的学生后期考证，力争每届学生考证通过率达到95%。

6、调研分析学生对英语四级考证的需求、用人单位对学生通过四级的看法、近年我院四级通过率以及兄弟院校四级考证状况，制订切实可行的我院四级提升方案，加强宣传及培训辅导工作，逐步提高我院学生四级考证参与度和通过率。

基础科学部

20xx年x月